EMI 6e: des méthodologies en construction à partir du quoi de neuf

quoi-de-neuf-docteurComme j’en parlais dans mon dernier post, j’essaie de construire mon cours à partir de nouvelles, objets ou actualités présentées par les élèves. Mes objectifs sont pour l’instant assez simples:

  • Construire ou renforcer les techniques de présentation à l’oral,
  • Se doter de méthodologies ou conseils:
    • pour présenter et analyser une actualité,
    • un objet,
    • une nouvelle
  • Acquérir de premiers réflexes concernant la recherche documentaire
  • Développer les habitudes de travail individuelles et en groupe classe (responsabilités, rituels, questionnement / curiosité, rationalité etc.vis à vis du quotidien et en particulier des nouvelles technologies)

L’idée est d’accueillir ce qui a priori n’a pas sa place habituellement à l’école, pour construire des habitudes de questionnement et à minima de méthodologies de recherche pour répondre aux questions que les élèves peuvent se poser. Continue reading

Les invariants pédagogiques

dessin-Daumier-Debat-Autorite-et-Savoirs-CNT-syndicat-education-Nord-PdC-Lille-11mai2012Les invariants pédagogiques, rédigés par Freinet en 1964, font partie des incontournables de la littérature produite par le mouvement de l’École Moderne. Il ne s’agit pas d’une réflexion théorique, mais d’une liste de « principes » issus des observations de situations concrètes en classe. Le texte n’est pas compliqué à trouver sur la toile, mais je tenais tout de même à le faire figurer ici. 50 ans après, il n’a rien perdu en fraîcheur, et révèle par contraste l’autoritarisme de l’école traditionnelle. Dans son intervention sur l’attention et la motivation au 50e congrès de l’ICEM, Alain Guerrien s’est attelé à reprendre quelques uns de ces invariants à la lumière des avancées en psychologie cognitive. Impressionnants d’actualité!

Note: Il s’agit ici d’un condensé d’un article plus long et qu’on peut lire dans la Bibliothèque de l’École Moderne n°25.

Mathieu

Continue reading

Motivation et attention

motivation-2

« C’est un fainéant! Il n’est pas motivé! Il ne fait pas d’efforts! » C’est ce qu’on entend (et croit!) bien souvent quand on est enseignant. Ce texte de Alain Guerrien et Annie Mansy-Dannay vient reposer une question fondamentale de l’éducation: comment devient-on motivé? Ici, nul doute que la technique de la carotte et du bâton ne constitue plus une alternative convaincante depuis des lustres!

Mathieu

Continue reading